答えが４になるわり算
を考えてみましょう
この投げかけから
活動は始まりました
今回のねらいは
わり算の性質でもある
「元の数とわる数を
両方とも等倍にすると
答えは同じになる」
ということを
自分たちで発見することでした
子どもたちは、ノートを使って
色々な式を考えていきます
式を書いていた子どもも
途中で式の中にある
「秘密」に気付き始めました
すると式を
きれいに並べて
順番を考えて
書くように
なっていきました
どんな式がありましたか？
今は見えていない人にも
見えるように発表できますか？
と尋ねると
４÷１、８÷２、12÷3･･･
すると
初めは困っていた人も
何か見えてきた！
と言い出すように
なっていきました
集団で学ぶ良さ
が見えた瞬間でした
40÷10まで行くと
先生、違う道もあるよ！
と ある子どもが言い出しました。
400÷100も！
先生、これ無限に続くよ！
と 発見を楽しむことができました。
これって、４以外でもできるよね！
次の授業では
今回の発見を使ってカードを作り
『割り算の神経衰弱』を
楽しみました
答えが同じになるペアを作れたらゲット！
次の授業では
今回の発見を使ってカードを作り
『割り算の神経衰弱』を
楽しみました
答えが同じになるペアを作れたらゲット！
具体操作活動は
具体物を扱うことに留まりません
どうしてそうなるのか？
具体物を使って
思考の過程を再現したり
思考の過程を再現したり
能動的に試行錯誤したりしていくことも
具体操作活動の1つと考えます。
オープンプランの算数では
子どもたちの
実感を伴った理解
につながるよう
様々な工夫を
様々な工夫を
